Pourquoi cette formation ?

L’acquisition de la propreté constitue une étape importante du développement de l’enfant et participe à son autonomie ainsi qu’à sa qualité de vie.

Lorsque l’apprentissage de la propreté est difficile ou retardée, elle peut avoir des répercussions importantes sur l’enfant, sa famille et leur qualité de vie.

Cette formation propose une approche biocomportementale de l’apprentissage de la propreté, articulant le développement de l’enfant, sa santé digestive et urinaire, ses apprentissages et ses différents contextes de vie. À partir de l’approche CAPI, elle permet aux professionnels de recueillir les informations utiles, de repérer les situations nécessitant une coordination médicale ou interdisciplinaire et de construire un accompagnement individualisé, fondé sur les données, la qualité de vie et les préférences de l’enfant et de sa famille.

Objectifs de la formation ?

À l’issue de la formation, les participants seront en mesure de :

• Analyser une situation d’apprentissage de la propreté à partir des informations recueillies et des données de ligne de base.
• Identifier les obstacles à l’apprentissage et les situations nécessitant une coordination médicale ou interdisciplinaire.
• Déterminer les priorités d’intervention et sélectionner une approche adaptée à la situation de l’enfant et de sa famille.
• Concevoir et mettre en œuvre un protocole individualisé selon les différentes étapes de l’approche CAPI.
• Utiliser des outils de suivi, interpréter les données et ajuster progressivement le protocole.
• Collaborer avec la famille et les professionnels afin de favoriser la cohérence de l’accompagnement dans les différents contextes de vie.

Pour qui ?

Professionnels de la petite enfance, de l’éducation, du secteur médico-social et sanitaire accompagnant des enfants, avec ou sans trouble du neurodéveloppement. Cette formation s’adresse notamment aux professionnels exerçant en UEMA, UEEA, IME, SESSAD et dans les autres services ou établissements accueillant des enfants.