FORMATIONS
L’ACCOMPAGNEMENT AU DÉVELOPPEMENT DE LA PROPRETÉ CHEZ LES ENFANTS
Y COMPRIS CEUX AYANT UN TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME (TSA) OU UN AUTRE TROUBLE NEURODÉVELOPPEMENTAL (TND)
Public
Professionnels de la petite enfance, du médico-social, parents, les UEMA, les UEEA et autres services/organisation accueillant des enfants
Prérequis
Aucun
Lieu
En classe virtuelle : un lien de connexion à l’espace visio vous sera communiqué avec votre convocation. En présentiel intra : à définir avec le référent.
Durée
Durée totale : 2 jours (soit 14 heures)
Cout
Les formations ouvertes
Établissement : 600 euros HT
Individuel : 500 euros HT
Parents : nous contacter
Les formations intra-établissement
Nous contacter pour un devis contact@pole-essentiels.com
Accessibilité
Pôle Essentiels assure de satisfaire aux besoins spécifiques des stagiaires en offrant des ajustements concernant le rythme, les supports, méthodes pédagogiques, et la durée des prestations de formation en stricte conformité avec la législation en vigueur, incluant notamment la loi du 11 Février 2005 et les Articles D.5211-1 et suivants du code du travail.
Contactez-nous afin d’étudier ensemble les ajustements nécessaires à la réussite de votre parcours de formation
Les objectifs
• Comprendre les enjeux de la propreté en pédiatrie.
• Tenir compte des signaux d’alerte et de vigilance (comportementaux et médicaux).
• Collaborer avec les parties prenantes engagées (professionnels médicaux, familles, etc.).
• Concevoir et appliquer des protocoles visant l’acquisition de la propreté, de manière adaptée à la spécificité de l’enfant (sa singularité, son diagnostic, son développement, les barrières identifiées…), en faisant usage de techniques pédagogiques appropriées et dans le respect de l’auto-détermination de l’enfant et des préférences des parents.
• Mettre en place un système de suivi adapté en fonction des évolutions de l’apprentissage.
Le contenu
Module 1 : Introduction à l’apprentissage de la propreté ( Durée : 1 :30)
• Définition et enjeux de l’apprentissage de la propreté
• Évolution des approches en pédiatrie et perspectives historiques
• Présentation des différentes approches théoriques et éducatives
• L’impact du sujet sur l’enfant et la famille
Module 2 : Valeurs, prérequis et spécificités du public TND (Durée : 2h30)
• Les valeurs fondatrices de la méthode CAPI
• Identification des prérequis nécessaires
• Adaptations à prévoir selon les spécificités du public présentant un trouble du neurodéveloppement (TND)
Module 3 : Identifier et lever les barrières à l’apprentissage (Durée : 2h)
• Repérage des barrières médicales
• Identification des barrières comportementales
• Intégration et prise en compte des obstacles dans la conception de protocoles individualisés
Module 4 : Mise en œuvre de la méthode CAPI (Durée : 7h)
• Principes fondamentaux de l’apprentissage
• Évaluation initiale : recueil de données, habitudes, contextes familiaux et scolaires
• Conception de progressions individualisées selon l’enfant, et adaptant à la famille
• Mise en œuvre et ajustement d’un protocole personnalisé
• Suivi de l’apprentissage : élaboration d’outils de suivi, analyse des données, réajustements
La formatrice
NURSEL OZKAN GONZALEZ
Analyste du Comportement Certifiée
et spécialisée en Autisme.
CAPI a été fondé par Nursel Ozkan Gonzalez, Analyste du Comportement Certifiée (ACC-A) , BCBA (Board Certified Behavior Analyst- BCBA) spécialisée dans les Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA)
Après avoir acquis une expérience variée au sein d’institutions dédiées à l’enfance et à l’adolescence aux États-Unis et en France, elle exerce actuellement en tant que Formatrice et Superviseuse au sein d’établissements Médico-Sociaux dédiés à l’accueil des enfants et des adolescents. Elle agit également en tant que consultante, offrant ses services aussi bien aux professionnels qu’aux familles.
Nursel a toujours été intéressée par l’apprentissage de la propreté et par le partage de l’efficacité des concepts de la science comportementale dans ce domaine. Au fil des années et au contact de familles, elle a été sollicitée pour aider à résoudre des comportements de refus d’aller aux toilettes pour les selles et des comportements de rétention, souvent accompagnés d’encoprésie (incontinence fécale). Ces problèmes avaient un impact significatif sur la qualité de vie des enfants et des jeunes enfants, ainsi que sur leurs familles.
